Contextualização Curricular e Aprendizagem Ativa: Proposta para a Disciplina de Mecânica dos Fluidos do Curso de Engenharia Mecânica da Universidade do Namibe

Abstract

Diversos autores têm vindo a referir a necessidade de se investir didácticamente no Ensino Superior, nomeadamente em disciplinas da área da Física. As razões para tal advêm de características desse nível de ensino e da natureza da disciplina, ainda muito voltado para a transmissão de conhecimentos pelo professor sem uma componente experimental, e cujos conhecimentos são apresentados, frequentemente, de um modo descontextualizado, quer dos Cursos, quer da vida profissional futura dos estudantes. Na qualidade de membro da comunidade académica da Faculdade de Engenharias e Tecnologias (FET) da Universidade do Namibe pretende-se, com este trabalho, caracterizar e sugerir melhorias da situação de ensino da Mecânica dos Fluidos I (MFI), unidade curricular ministrada no 2º ano do curso de Engenharia Mecânica. Para descortinar a situação, foi realizado o presente estudo norteado pelo seguinte problema de investigação: como uma estratégia didáctica centrada na contextualização curricular e na aprendizagem activa pode melhorar o Processo de Ensino e Aprendizagem (PEA) da MFI dos estudantes do 2.º Ano do Curso de Engenharia Mecânica da FET? O trabalho iniciou-se com um diagnóstico realizado a docentes e estudantes do 2º Ano do Curso, diagnóstico este que, globalmente, confirmou a pertinência de se propor novas abordagens para o ensino da unidade curricular, sendo este o objectivo geral do trabalho. Para o alcance do objectivo, efectuou-se, numa 1.ª fase a caracterização inicial do estado actual do PEA da unidade curricular de MFI na FET com base na análise documental do Programa da unidade curricular, fichas de exercícios e provas usadas, assim como resultados de um questionários aplicado a docentes e estudantes. Numa 2.ª fase fundamentou-se teoricamente o PEA da Física, em especial com base nos princípios da aprendizagem activa e na contextualização curricular, e elaboraram-se propostas didácticas, passíveis de serem inseridas numa nova estratégia didáctica. Por fim, e numa 3.ª fase, validaram-se as referidas propostas através da sua apreciação por um grupo de sete (7) professores peritos que consideraram as propostas claras e inovadoras.