Influência da Linguagem Oral nos Textos escritos pelos alunos da Escola do Iº ciclo do Ensino Secundário nº 176 “10 de Dezembro”-Comuna da Huíla

Abstract

Este trabalho com o objectivo de descrever a influência da linguagem oral nos textos escritos pelos alunos da escola no 176 “10 de Dezembro" da Comuna da Huíla Município do Lubango, está focado para analisar as marcas da oralidade nos textos escritos pelos alunos, especialmente aquelas marcas motivadas pela influência da linguagem oral. Desta forma, com o objectivo de conhecermos as capacidades de produção de textos escritos pelos alunos da 7a classe do ensino geral na Comuna da Huíla, elaborarmos uma tipologia de análise das marcas de oralidade encontradas e sugerimos propostas de superação das dificuldades apresentadas nos textos dos alunos. Fomos à Escola do I Ciclo do Ensino Secundário no 176 “10 de Dezembro” da Comuna da Huíla, recolher as composições da Prova Trimestral para verificar as marcas de oralidade nos textos dos alunos. Partimos de 540 textos, dos quais foi extraída a amostra de 10%, correspondendo a 54 textos seleccionados através da tabela de números aleatórios. Os textos foram analisados com base nas tipologias de marcas de oralidade Zorzi (1998: 30), Silva e Barros (2016: 139) e Bortoni-Ricardo (2005: 54) Desta forma, foram detectadas marcas de oralidade de troca das consoantes por vogais, troca de vogais por consoante, trocas das vogais anteriores (e-i), omissão das consoantes e vogais, ausência da sílaba inicial (es), ausência da consoante “r” como marca do infinitivo e acréscimo do fonema “u” nomeio de um hiato. As trocas das vogais anteriores (e-i) e ausência da consoante “r” como marca do infinitivo, foram muito salientes e significativas por constituírem cerca de 30% de todas as marcas, conforme mostra a tabela no 8. Confirmam-se as dificuldades de marcas de oralidade apresentadas pelos alunos que devem merecer tratamento através das propostas de remediação apresentadas. As marcas de oralidade encontradas nos textos destes alunos devem servir de base para a planificação da disciplina de Língua Portuguesa nas classes anteriores de forma a doctar o aluno de competências para a melhoria da comunicação e escrita.